{"id":188,"date":"2013-01-24T23:22:20","date_gmt":"2013-01-24T23:22:20","guid":{"rendered":"http:\/\/mascapaces.net\/?page_id=188"},"modified":"2013-01-24T23:26:41","modified_gmt":"2013-01-24T23:26:41","slug":"pedagogia-de-la-fascinacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mascapaces.net\/?page_id=188","title":{"rendered":"Pedagog\u00eda de la Fascinaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Pedagog\u00eda de la Fascinaci\u00f3n.<\/strong>
\nJuan Cruz Barranco, Francisco Javier Mateos y Juan Carlos L\u00f3pez.<\/p>\n

\nCorr\u00eda el a\u00f1o 1931. En Espa\u00f1a eran tiempos dif\u00edciles, con una elevada tasa de analfabetismo, concentrada principalmente en el medio rural. Intentando dar respuesta a esta problem\u00e1tica, el entonces Ministro de Instrucci\u00f3n P\u00fablica D.\u00a0 Marcelino Domingo, creo las Misiones Pedag\u00f3gicas con la finalidad de \u201cdifundir la cultura general, la moderna orientaci\u00f3n docente y la educaci\u00f3n ciudadana en aldeas, villas y lugares, con especial atenci\u00f3n a los intereses espirituales de la poblaci\u00f3n rural\u201d.<\/p>\n

Para llevarlo a cabo se promovieron diferentes actividades que se realizaron\u00a0 gracias al esfuerzo de personas an\u00f3nimas en su mayor parte y que ten\u00edan como denominador com\u00fan el poner a Espa\u00f1a en pleno siglo XX. Entre estas actividades, la gran triunfadora era el cinemat\u00f3grafo. El pase de im\u00e1genes en movimiento cautivaba y fascinaba a un p\u00fablico \u00e1vido de nuevas experiencias.<\/p>\n

Muchos a\u00f1os han pasado, el desarrollo de las nuevas tecnolog\u00edas ha querido sin saberlo restituir ese esp\u00edritu de fascinaci\u00f3n, pero la realidad ha sido otra. El embrujo ha quedado dilu\u00eddo en estas nuevas herramientas, m\u00e1s que en los contenidos que ellas desarrollan. Valga a modo de ejemplo la siguiente experiencia: lleve a cabo un visionado con un miniproyector digital sobre la clausura de la Expo de Sanghai, y comprobar\u00e1 que los asistentes se sentir\u00e1n fascinados por ese nuevo aparato, y a la mayor\u00eda les pasar\u00e1 desapercibido el incre\u00edble montaje esc\u00e9nico de dicho evento.<\/p>\n

\u00bfFascinaci\u00f3n por las nuevas tecnolog\u00edas o fascinaci\u00f3n por los contenidos? Las nuevas tecnolog\u00edas sin contenidos no tienen raz\u00f3n de ser y los contenidos pueden prescindir de ellas ya que lo realmente importante es que est\u00e9n incrustados con la vida, que hunde sus ra\u00edces en las relaciones humanas.<\/p>\n

Durante toda la vida estamos aprendiendo y nos estamos educando. Vivimos, aprendemos y nos educamos para ser felices. La felicidad es una sensaci\u00f3n de bienestar no definible que no proviene de conseguir algo (<\/strong>la satisfacci\u00f3n de dar respuesta a una necesidad genera otra necesidad)<\/strong>, sino de tener motivos por los cu\u00e1les levantarnos d\u00eda a d\u00eda y acostarnos con la conciencia tranquila. El poderlo conseguir depende de nosotros mismos. Ni el profesorado, ni los padres tienen como finalidad el cumplimiento de este objetivo hacia su alumnado o sus hijos, pero s\u00ed la de proporcionarle unas herramientas que faciliten su consecuci\u00f3n. Una de ellas es la curiosidad. Como docentes estamos obligados a fomentar la curiosidad de nuestro alumnado, por lo que debemos favorecer los ambientes creativos y experimentadores. La creatividad est\u00e1 unida con la acci\u00f3n y no hemos de olvidar que se aprende haciendo, con lo que las metodolog\u00edas activas y sustentadas en entornos cooperativos son entornos altamente favorables.<\/p>\n

\"\"<\/a>Curiosidad, felicidad, creatividad, experimentaci\u00f3n y metodolog\u00edas activas son elementos constituyentes de un nuevo enfoque educativo al que denominamos pedagog\u00eda de la fascinaci\u00f3n<\/em><\/strong>. Este punto de vista\u00a0 tiene por objeto proporcionar gu\u00edas para planificar, ejecutar y evaluar procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje aprovechando la atracci\u00f3n irresistible de ciertos contenidos generadores de ideas, dentro de una visi\u00f3n hol\u00edstica. Recalcamos la palabra ciertos, porque somos conocedores que hay\u00a0 algunos apartados del saber que propician este camino, m\u00e1s que otros. Son temas que aparentemente transgreden el sentido com\u00fan y el orden establecido,\u00a0 o\u00a0 bien invitan a plantear una nueva forma de comprender las cosas, permitiendo conexiones inusuales o insospechadas: criaturas y personajes extraordinarios, lugares desconocidos o inexplorados, la F\u00edsica de lo imposible, la inteligencia artificial, el mundo invisible microsc\u00f3pico, etc. Los contenidos que forman parte de las investigaciones en la frontera del conocimiento cient\u00edfico, donde lo real parece (pero s\u00f3lo parece) imaginario, ejercen un enorme poder de fascinaci\u00f3n en los seres humanos, y especialmente en los ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n

El misterio fascina, enlaza con el mundo emocional del alumnado y provoca un torrente de im\u00e1genes e ideas. Labor del profesorado es seleccionarlas y reubicarlas (Bloom) bajo los criterios de efectividad, transferencia y generaci\u00f3n de cambios cognitivos. Una idea novedosa es did\u00e1cticamente \u00fatil cuando es sorprendente, concreta, visualizable y aporta una potente carga emocional. Por ello los contenidos fascinantes son un excelente recurso motivador. A nivel cerebral, incrementan la actividad del sistema l\u00edmbico (emociones) provocando conexiones con la corteza cerebral (conocimientos), y liberando en ambos casos endorfinas que graban nuevos caminos sobre los que enraizar\u00e1 la informaci\u00f3n aprendida. Son una aut\u00e9ntica carga de profundidad dirigida a catalizar el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 fascinan los dinosaurios a los ni\u00f1os?. Animales extraordinarios, que vivieron en\"\"<\/a> \u00e9pocas pret\u00e9ritas, y que estimulan la fantas\u00eda y despiertan del letargo a nuestro instinto de supervivencia, nos permiten abordar temas como la evoluci\u00f3n, la clasificaci\u00f3n de los seres vivos, la din\u00e1mica tect\u00f3nica de la Tierra, o las consecuencias de la extinci\u00f3n de las especies, entre otros.<\/p>\n

\"\"<\/a>Esa misma fascinaci\u00f3n puede ser extendida a otros conocimientos paralelos. Por ejemplo, qui\u00e9n se acuerda o conoce al tilacino. Es bastante probable que el alumnado no lo conozca, pero cuando se les presenta como un animal que era mitad lobo, mitad tigre; se sorprenden. Al mismo tiempo podemos mostrarles una imagen real e incluso un v\u00eddeo de esta especie, para desarrollar la concreci\u00f3n y la visualizaci\u00f3n. Tambi\u00e9n al narrarles el triste final del \u00faltimo ejemplar conocido de esta especie que muri\u00f3 de frio por descuido en el zool\u00f3gico de Hobart (Australia) en 1936, estamos introduciendo el factor emocional. Haciendo uso de elementos que despiertan la imaginaci\u00f3n y la emotividad comprobamos c\u00f3mo la fascinaci\u00f3n entra de una manera vertiginosa y despierta el inter\u00e9s ante un conocimiento neutro y desconocido.<\/p>\n

No hemos de quedarnos solamente ah\u00ed, sino que ese momento de apertura al aprendizaje por el alumnado debe ser aprovechado para la generaci\u00f3n de nuevos procesos de ense\u00f1anza relacionados directamente con el curr\u00edculo escolar. Desde el m\u00e1s inmediato que podr\u00eda ser la conservaci\u00f3n del medio ambiente o el estudio de los mam\u00edferos a partir de un marsupial como modelo de diversidad, hasta desarrollar una red de conceptos d\u00f3nde una metodolog\u00eda por proyectos o una l\u00ednea de investigaci\u00f3n educativa puede ser las m\u00e1s aprovechables dentro de un contexto cooperativo. Valga a modo de ejemplo que los tilacinos forman parte del escudo de Tasmania, ello puede generar un proyecto sobre her\u00e1ldica en nuestro entorno o una investigaci\u00f3n sobre escudos en los que aparecen animales, su significado y su contexto.<\/p>\n

La pedagog\u00eda de la fascinaci\u00f3n fomenta el esp\u00edritu de superaci\u00f3n y de descubrimiento. Constituye una posible clave pare para superar esa ense\u00f1anza basada en m\u00ednimos conformistas. Es ideal para los alumnos y profesores que desean ir m\u00e1s all\u00e1, que tienen aptitudes o inquietudes\u00a0 que superan los intereses de la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

Genera transferencia de conocimiento,\u00a0 al mismo tiempo que favorece el desarrollo de un pensamiento cr\u00edtico (an\u00e1lisis y s\u00edntesis), y permite llegar hasta la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de lo aprendido, anticipando ideas novedosas que resuelvan problemas reales o sugieran l\u00edneas de innovaci\u00f3n o invenci\u00f3n. En resumen, se centra en el desarrollo de procesos cognitivos m\u00e1s avanzados que la simple adquisici\u00f3n o comprensi\u00f3n de la informaci\u00f3n ya conocida.<\/p>\n

\u00a0Procesos fundamentales y necesarios en la educaci\u00f3n de nuestro alumnado ya que el objeto de aqu\u00e9lla, en palabras de Herbert Spencer, es formar seres aptos para gobernarse a s\u00ed mismos, y no para ser gobernados por los dem\u00e1s.<\/p>\n

Naturalmente un profesor que quiera moverse por el marco de la pedagog\u00eda de la fascinaci\u00f3n deber\u00e1 estar predispuesto a una forma de trabajo m\u00e1s activa con sus alumnos. Para ello tendr\u00e1 que contar con unos buenos mimbres: la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n en un mundo cambiante, la actualizaci\u00f3n cient\u00edfica y metodol\u00f3gica donde descubrir\u00e1 los materiales fascinantes, el conocimiento real de los intereses de sus alumnos y del mundo de la cultura infanto-juvenil, la b\u00fasqueda de redes de conexi\u00f3n conceptuales, el est\u00edmulo de la creatividad, o el fomento de unas relaciones basadas en la sensibilidad y la afectividad. En definitiva deber\u00e1 estar dispuesto a educar para la vida, convirti\u00e9ndose en un aut\u00e9ntico arquitecto de la fascinaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pedagog\u00eda de la Fascinaci\u00f3n. Juan Cruz Barranco, Francisco Javier Mateos y Juan Carlos L\u00f3pez. Corr\u00eda el a\u00f1o 1931. En Espa\u00f1a eran tiempos dif\u00edciles, con una elevada tasa de analfabetismo, concentrada principalmente en el medio rural. Intentando dar respuesta a esta … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":4,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-188","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P9WILI-32","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/188","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=188"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/188\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":198,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/188\/revisions\/198"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=188"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}