![\"Instrucci\u00f3n](\"https:\/\/mascapaces.net\/wp-content\/uploads\/2012\/05\/ScreenHunter_01-May.-28-17.41.jpg\" "\\"DI")
<\/a>Si consultamos la bibliograf\u00eda anglosajona acerca de las opciones para diferenciar el curr\u00edculo, (http:\/\/www.prufrock.com<\/a>), nos encontraremos con autoras como Laurie E. Westphal, o Suzanne Winebrenner que utilizan con asiduidad el \u00abmen\u00fa tipo tres en raya<\/em>\u00bb , men\u00fas en lista y otras opciones de elecci\u00f3n, para ofrecer un elenco de actividades relacionadas con una determinada unidad tem\u00e1tica o unidad de enriquecimiento.<\/p>\nIndependientemente del estilo de aprendizaje o pensamiento del alumno, todos apuestan por la elecci\u00f3n de actividades, porque permite ajustar la respuesta a cualquier perfil de estudiante. Basta con tener preparado previamente un conjunto de alternativas de un determinado tema. Por ejemplo, en el caso de una unidad did\u00e1ctica sobre astronom\u00eda (4\u00ba de primaria), se puede establecer una diferenciaci\u00f3n curricular para cualquier alumno que tenga capacidad para rendir m\u00e1s all\u00e1 de los niveles m\u00ednimos, con una serie de actividades de ampliaci\u00f3n cualitativa dispuestas en una tabla 3×3:<\/p>\n
| 1. \nCelestia<\/a>. Crea un video con un viaje al menos por el Sistema Solar con este programa.<\/td>\n | 2. C\u00f3mo ser\u00eda la vida en Marte. Redacta un ensayo especulativo.<\/td>\n | 3. \nComic: un meteorito est\u00e1 en ruta de colisi\u00f3n con la Tierra.<\/td>\n<\/tr>\n |
| 4. Planetas extrasolares: crea una publicaci\u00f3n electr\u00f3nica<\/td>\n | 5. Prop\u00f3n una actividad a tu profesor.<\/td>\n | 6. M\u00fasica de las esferas. Qu\u00e9 m\u00fasica te inspiran los cuerpos celestes \u00bfTe atreves a componer brevemente tu propia m\u00fasica de las esferas?<\/td>\n<\/tr>\n |
| 7. \nRealiza en equipo en el patio de recreo la escala del Sistema Solar<\/td>\n | 8. Graba un \nbreve relato astron\u00f3mico como podcast<\/td>\n | 9. \nConstruye una maqueta que simule los eclipses de sol y luna<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Algunas de estas actividades puede que resulten cr\u00edpticas para alg\u00fan maestro\/a o profesor\/a.\u00a0 No problemo, poco a poco ir\u00e9 hablando de ellas, y desbroz\u00e1ndolas.<\/p>\n El alumno elige de una a tres opciones en cualquier orden, para desarrollar una serie de actividades en sustituci\u00f3n de las tareas que los libros de texto o la programaci\u00f3n b\u00e1sica ten\u00edan preparadas para cumplir con los contenidos m\u00ednimos. Incluso se facilita una opci\u00f3n para que el propio estudiante proponga una actividad relacionada con el tema, con el visto bueno de su maestro o profesor.<\/p>\n Las actividades propuestas no est\u00e1n elegidas al azar. No son preguntas manidas, no ponen a prueba la memoria del alumno, ni suponen m\u00e1s de lo mismo. Est\u00e1n construidas aplicando diferentes criterios, de manera que puedan cumplir alguno de ellos, varios o incluso a ser posible todos:<\/p>\n – Fomentar el pensamiento divergente<\/strong>, trabajando los diferentes indicadores de la creatividad (fluidez, flexibilidad, originalidad, inventiva, redefinici\u00f3n, elaboraci\u00f3n, sensibilidad social). La evaluaci\u00f3n se suele llevar a cabo con una matriz de proyectos, asignando una determinada puntuaci\u00f3n a cada objetivo previsto, en funci\u00f3n de la calidad conseguida. Una puntuaci\u00f3n adecuada puede y debe mejorar la calificaci\u00f3n de la asignatura.\u00a0 Una puntuaci\u00f3n inadecuada, no modificar\u00e1 la calificaci\u00f3n de la asignatura, pero cuestionar\u00e1 el que el alumno contin\u00fae con medidas de enriquecimiento, al menos temporalmente.<\/p>\n Para m\u00e1s informaci\u00f3n (obs\u00e9rvese que la primera obra tiene ya 20 a\u00f1os):<\/p>\n WINEBRENNER. S. (1992): Teaching gifted kids in the regular classroom<\/em>. MN Free Spirit Pub. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Una investigaci\u00f3n sobre estilos de aprendizaje llevada a cabo con un grupo de 250 estudiantes intelectualmente bien dotados, arroj\u00f3 como resultado que dichos alumnos, entre 13 opciones de aprendizaje, hab\u00edan dejado una \u00fanica propuesta sin valoraciones negativas. Esa propuesta era … Sigue leyendo |