\u00bfAlg\u00fan parecido con lo que se hace en nuestro pa\u00eds? Ninguno. Entonces, \u00bfde d\u00f3nde sale esa absurda idea de identificar exigiendo que el ni\u00f1o nos resuelva nuestros problemas vitales con un chasquido de sus dedos? \u00bfAcaso exigimos a los ni\u00f1os que sepan leer y escribir para poder ense\u00f1arles a leer y a escribir en las escuelas? Es surrealista identificarlos por su rendimiento, en lugar de por su potencial. Pero es una desverg\u00fcenza que encima se haga esto al amparo de un modelo que propone justo todo lo contrario: seleccionar el mayor n\u00famero posible de alumnos para trabajar con ellos y conseguir ese alto rendimiento. Lo m\u00ednimo que se le pide a un autor que escribe en espa\u00f1ol sobre este tema es que al menos se lea las fuentes originales, porque en caso contrario, los efectos que puede generar son devastadores.<\/p>\n
Es muy frecuente que haya un compa\u00f1ero de clase que lo hace mejor que el ni\u00f1o que se est\u00e1 identificando. La pregunta es, entonces, \u00ab\u00bfpor qu\u00e9 no identifican tambi\u00e9n a su compa\u00f1ero?\u00bb. Seguramente es otro caso m\u00e1s de alta capacidad. No lo hacen porque tambi\u00e9n encontrar\u00edan excusas para concluir que tampoco tiene rendimiento excepcional.<\/p>\n Y seg\u00fan esto, \u00bfqu\u00e9 debemos considerar que es el rendimiento excepcional?\u00a0 Realmente nadie lo sabe, porque no se ha definido. El legislador no ha querido complicarse la vida. Es m\u00e1s es muy probable que lo haya dejado as\u00ed a prop\u00f3sito. La puerta de escape ante cualquier caso no deseado. O lo que es lo mismo la gran estafa de la atenci\u00f3n a los m\u00e1s capaces.<\/p>\n Afortunadamente siempre nos vamos a encontrar con profesionales que tienen sentido com\u00fan. Que consideran las altas capacidades como lo que son, una promesa de talento<\/strong>, un diamante en bruto que hay que pulir, un potencial para aprovechar. Y por este motivo salvan la situaci\u00f3n pregunt\u00e1ndose cu\u00e1les son las necesidades educativas espec\u00edficas de este alumno o alumna. Que tenga altas capacidades, \u00bfqu\u00e9 implica? En la mayor\u00eda de los casos, que este alumno, manejando informaci\u00f3n del \u00e1mbito en el que tiene alta capacidad, es mucho m\u00e1s r\u00e1pido y eficaz de lo normal. Aprende m\u00e1s r\u00e1pido, responde a cuestiones con mayor eficacia, que no necesariamente eficiencia, y absorbe m\u00e1s informaci\u00f3n que sus compa\u00f1eros. Puede ser que incluso haya asimilado por anticipado todos o parte de los conocimientos, las destrezas y las competencias que deb\u00eda adquirir en la escuela o el instituto en ese curso. Objetivos conseguidos por adelantado con suficiencia, tal vez no de forma perfecta, pero en condiciones de aprobar con holgura. Estos ni\u00f1os no pueden aprender lo que ya saben. Nadie aprende lo que ya sabe. Por tanto, necesitan seguir otro ritmo, necesitan que su curr\u00edculo se diferencie con un mayor nivel de reto y complejidad, poniendo el list\u00f3n m\u00e1s alto pero a una altura que puedan franquear.<\/p>\n Este es el verdadero esp\u00edritu de la atenci\u00f3n de los alumnos con alto potencial. El objetivo de su atenci\u00f3n es que puedan llegar a ser en determinados momentos alumnos de alto rendimiento. El objetivo de la escuela es conseguir, mediante la atenci\u00f3n espec\u00edfica, que el mayor n\u00famero posible de alumnos puedan llegar a mostrar alto rendimiento<\/strong>. Lo que es un absurdo, un sin sentido, una contradicci\u00f3n,\u00a0 una burla al sentido com\u00fan, y en suma, una gigantesca farsa, es que todav\u00eda exista en las normativas educativas de nuestro taifado<\/em> estado Espa\u00f1ol la imposici\u00f3n de rendimiento excepcional previo a unos ni\u00f1os menores de edad, en pleno desarrollo, con unas ganas incre\u00edbles de aprender. Se\u00f1ores legisladores, si quieren montar circos para exhibir a nuestros hijos, sean valientes y d\u00edganlo. Y si realmente apuestan por la escuela inclusiva, acaben de una pu\u00f1etera vez con esta estafa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hace unos d\u00edas tuve una interesante conversaci\u00f3n con un profesional de la educaci\u00f3n, en la que volvieron a salir una vez m\u00e1s las dos grandes estafas de la normativa actual sobre alumnos con altas capacidades, con sobredotaci\u00f3n intelectual, e intelectualmente … Sigue leyendo ![\"\"](\"https:\/\/mascapaces.net\/wp-content\/uploads\/2012\/06\/\u00edndice-150x150.jpg\" "\\"La")
<\/a>Al primer enga\u00f1o le sucede, en una fase posterior, la segunda estafa. En efecto. Supongamos por un instante que el profesional que realiza la identificaci\u00f3n ha sido iluminado por la musa de las altas capacidades, y elabora un perfil en lugar de quedarse con un n\u00famero, con un Cociente-Intelectual-que-maldita-sea-la-informaci\u00f3n-que-le-va-a-facilitar-al-docente<\/em>. De acuerdo con este perfil, acaba de descubrir que se encuentra ante un posible integrante de un talent pool<\/em>, un candidato a trabajar en tareas m\u00e1s complejas. Saltan las se\u00f1ales de alarma visual y ac\u00fastica en la sede del equipo, en Inspecci\u00f3n, en la Direcci\u00f3n Provincial. No puede ser, seguro que se puede hacer algo.\u00a0 \u00a1Ah! claro, \u00a1ya lo tenemos! \u00a1La normativa!. Y el orientador realiza la pregunta definitiva al maestro o profesor: \u201cA tu juicio, \u00bfeste alumno tiene rendimiento excepcional?\u201d. \u00a1Salvado! \u00a1El sistema se ha salvado!. En el 99,99 % de los casos la respuesta es negativa. Las excusas variopintas.\u00a0 \u201cNaaaa, s\u00ed que es un alumno de sobresalientes en las materias instrumentales, pero es chapucero en sus trabajos\u201d; \u201cEs brillante en matem\u00e1ticas, pero deja mucho que desear en lengua\u201d; \u201csabe leer y escribir con tres a\u00f1os pero no destaca entre sus compa\u00f1eros\u2026\u201d; \u201cVale, con 7 a\u00f1os en sus ratos libres esta ni\u00f1a china reci\u00e9n llegada a Espa\u00f1a hace c\u00e1lculos perfectos con potencias y ra\u00edces cuadradas, pero el espa\u00f1ol le cuesta, \u00bfeh?\u201d; \u201cHace unos controles perfectos, pero no trabaja en clase, no atiende, molesta a sus compa\u00f1eros y me interrumpe continuamente\u201d; \u201cEs muy buen alumno, sobresaliente en todas las asignaturas, estimado por sus compa\u00f1eros y est\u00e1 perfectamente integrado; yo creo que es brillante, pero no superdotado\u201d. Ninguna de estas frases me las he inventado. Son todas reales, y seguro que si las lee quien las ha sufrido, las reconocer\u00e1.<\/p>\n