Estamos en puertas de que se apruebe la n+1 Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n en el estado espa\u00f1ol. Todas se promulgan con la intenci\u00f3n de paliar el supuesto fracaso de la anterior. La LOGSE surgi\u00f3 con la vocaci\u00f3n de acabar con el 30% de fracaso escolar heredado del anterior sistema. No lo consigui\u00f3. La LOCE naci\u00f3 para acabar con 13 a\u00f1os de supuesto fracaso del sistema educativo; a los tres a\u00f1os fue derogada. La LOE quiso ser una ley supermegaguay; no le ha dado tiempo ni a completar una generaci\u00f3n de estudiantes. Y ahora la LOMCE va a nacer arropada por sus creadores, pero herida de muerte desde el principio, porque vuelve a ser una ley de partido pol\u00edtico y no una ley de consenso social, como deber\u00eda ser en un tema tan trascendental como es el de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
Todas ellas tienen un denominador com\u00fan: bonitos pre\u00e1mbulos, declaraci\u00f3n de intenciones, principios y fines loables compartidos por todos, arpas y fanfarrias. Cualquiera que los lee se identifica con ellos. Me recuerda a un documental que hace poco v\u00ed en el canal Xplora sobre el est\u00fapido tema de los mensajes sat\u00e1nicos en las canciones escuchadas al rev\u00e9s. En \u00e9l, se mostraba un estudio de investigaci\u00f3n con tres muestras de poblaci\u00f3n. En el primer grupo, se les pon\u00eda la canci\u00f3n al rev\u00e9s y en la pantalla de un monitor aparec\u00edan los subt\u00edtulos con el supuesto mensaje: la respuesta del primer grupo era que, efectivamente, lo que se o\u00eda se parec\u00eda a lo que estaba escrito, con mucha claridad. Al segundo grupo se le pon\u00eda la misma pista de audio al rev\u00e9s, pero el texto difer\u00eda totalmente, puesto que eran palabras inconexas sin sentido y sin ning\u00fan tipo de mensaje sat\u00e1nico; este segundo grupo dec\u00eda que efectivamente lo que se o\u00eda era muy parecido a lo que estaba escrito. El tercer grupo escuchaba la misma pista de audio, pero no se le pon\u00eda ning\u00fan subt\u00edtulo escrito en pantalla; la opini\u00f3n de las personas de este \u00faltimo grupo es que no entend\u00edan lo que se dec\u00eda en la canci\u00f3n al rev\u00e9s, y lo que les parec\u00eda es que las palabras eran pronunciadas en otro idioma no conocido. Conclusi\u00f3n: cada uno percibimos lo que estamos predispuestos a percibir.<\/strong><\/span> Ni m\u00e1s ni menos. Nuestro cerebro se deja convencer con mucha facilidad.<\/p>\n Pues bien, desenga\u00f1\u00e9monos. No es una Ley Org\u00e1nica la soluci\u00f3n a los problemas educativos, ni mucho menos la soluci\u00f3n a la atenci\u00f3n a los alumnos con necesidades educativas especiales. Ustedes legislen, que yo har\u00e9 los reglamentos, dec\u00eda el Conde de Romanones. Es muy bonito escribir fines y principios, y no tener un euro para invertirlo en las verdaderas soluciones del sistema educativo, que a la postre entiendo que son:<\/p>\n 1\u00ba. Una selecci\u00f3n dura, una formaci\u00f3n exhaustiva, y un respeto y reconocimiento extraordinario hacia la profesi\u00f3n docente. No s\u00f3lo entre los docentes p\u00fablicos, sino tambi\u00e9n entre los de la privada. Un maestro o profesor sin vocaci\u00f3n, desmotivado, que va a su trabajo indefenso, vendido, quemado, es una tragedia social. Pero claro, para tener un excelente profesorado,\u00a0 hay que invertir en \u00e9l, hay que pagarlo.<\/p>\n 2\u00ba Un sistema educativo que no est\u00e9 basado en la fecha de fabricaci\u00f3n de los ni\u00f1os, sino en sus capacidades y en su velocidad de desarrollo. Durante las manifestaciones de la marea verde se dejaban ver algunos carteles que dec\u00edan: \u00abense\u00f1amos a ni\u00f1os, no fabricamos tornillos\u00bb<\/span><\/strong>. Pues hay veces que no lo parece,<\/strong><\/span> porque el sistema est\u00e1 preparado para que salgan todos igualitos con la fecha grabada en el historial acad\u00e9mico. Y menudo suplicio le espera al ni\u00f1o que se salga de la cadena de producci\u00f3n. Los tornillos que se cruzan en la cadena, se lanzan fuera de ella con la ayuda de un gancho. Cambiar esto supone una organizaci\u00f3n mucho m\u00e1s flexible dentro del centro. Pero claro,\u00a0 hay que invertir en esto,\u00a0 hay que pagarlo.<\/p>\n 3\u00ba Un sistema educativo que tengo recursos adecuados. Nuevas tecnolog\u00edas… me r\u00edo yo de las nuevas tecnolog\u00edas. Las clases se llenan de tablets y pizarras digitales… y el ancho de banda de un colegio entero es de 1Mb, cuando en un domicilio particular podemos tener entre 3 y 20Mb.\u00a0 Os pod\u00e9is imaginar lo que ocurre cuando en pleno horario escolar los alumnos encienden todos los ordenadores, los de la clase de inform\u00e1tica, y los port\u00e1tiles o tablets. El colapso completo. Pero claro, hay que invertir en esto, hay que pagarlo.<\/p>\n 4\u00ba Un sistema educativo que fuerce a toda la sociedad, de una pu\u00f1etera vez a darle la importancia que se merece a los idiomas. El biling\u00fcismo mola, est\u00e1 de moda, pero ahora se est\u00e1 autorizando a cualquier colegio a anunciarlo a bombo y platillo, simplemente con que cuenten con profesores que, sin ser expertos (ni mucho menos nativos), se aventuren a dar determinadas clases en ingl\u00e9s o franc\u00e9s. Da igual que tengan un acento hisp\u00e1nico que tire para atr\u00e1s. Da lo mismo que no dominen giros y modismos, que cuando les escuchan alumnos nativos que acuden de intercambio se espantan de la mala formaci\u00f3n que tienen los alumnos espa\u00f1oles en su idioma. Es igual. Es mejor esto que tener a nativos que no tienen experiencia en colegios espa\u00f1oles (deben creer los administradores que en el extranjero los t\u00edtulos de educadores los dan en alguna t\u00f3mbola de beneficencia, como ocurre aqu\u00ed en Espa\u00f1a en determinados centros educativos privados con ni\u00f1os de familias bien). Y el biling\u00fcismo se reduce a una asignatura, y los alumnos vuelven a sus casas monoling\u00fces m\u00e1s o menos igual que como se fueron al colegio. Menos excusas, Lo que pasa es que,… claro, el biling\u00fcismo hay que pagarlo.<\/p>\n 5\u00ba Un sistema educativo que atienda a la diversidad, a los que no llegan al m\u00ednimo y a los que se les quedan peque\u00f1as las ense\u00f1anzas m\u00ednimas. Claro, como no hay dinero, no podemos extender los modelos de enriquecimiento escolar a todos los centros educativos, como deber\u00eda ser por sentido com\u00fan y porque tenemos una Constituci\u00f3n atrofiada que lo exige (como reconoce el derecho de que todos tengamos casa y trabajo, manda huevos). As\u00ed que dejemos que por iniciativa propia los centros se lo monten con sus propios recursos. O sea que lo paguen las familias, y los que no lo puedan pagar, que discurran, que para eso somos espa\u00f1oles e inventamos cosas simplemente con que nos pongan un palo en la mano. Y en todo caso, igual que el biling\u00fc\u00edsmo, ponemos media docena de centros de referencia en toda la comunidad y a correr. O mejor, les autorizo a mis amiguetes a fundar un supermegaguay colegio privado de la muerte, y que vayan all\u00ed concentrados todos los ni\u00f1os con super cociente intelectual y a pagar una pasta gansa por los gastos complementarios. No hay para todos. Porque…, claro, extender la atenci\u00f3n a la diversidad para todos los espa\u00f1oles cuesta dinero, y no lo vamos a quitar de las partidas destinadas al compadreo y pasteleo pol\u00edtico.<\/p>\n 6\u00ba Y finalmente, un sistema educativo que para evitar el 30% de fracaso escolar debe de una vez por todas cambiar lo que es una de las causas fundamentales y principales de este fracaso: el propio curr\u00edculo. Las ense\u00f1anzas m\u00ednimas y la evaluaci\u00f3n de las mismas. Hoy por hoy los contenidos que se dan, las evaluaciones que se realizan no est\u00e1n ajustados a nuestros tiempos. Los ni\u00f1os aprenden m\u00e1s, mejor y con mayor rapidez fuera de las escuelas. Y todo ello pese a que en los pre\u00e1mbulos, principios y fines de las sucesivas Leyes Org\u00e1nicas de este santo Estado Espa\u00f1ol, ya se empieza a hablar de competencias, de aprender haciendo, de tareas… Hay que evaluar por competencias. Algunos profesores ya lo hacen. Pero la mayor\u00eda no, porque saben que despu\u00e9s llega el inspector retrogrado de turno, con su perfume esencia\u00a0 eau de naftalina<\/em>, y les dice que los experimentos con gaseosa. Que a los ni\u00f1os les preguntas datos y fechas, y que no se las saben. Que hay que seguir evaluando la memoria. Que eso de las competencias es muy florido, pero es un invento eurogilipollas. Y venga a estudiar datos y fechas para pasar ex\u00e1menes. Y venga a definir conceptos abstractos y a analizar sint\u00e1cticamente oraciones. Para qu\u00e9 escribir cuentos, ensayos, columnas period\u00edsticas, panfletos o poes\u00edas. Para qu\u00e9 experimentar en el aula. Para qu\u00e9 crear. Eso es fomentar el pensamiento libre. Eso no se puede examinar con un test de respuestas m\u00faltiples. Necesitamos estad\u00edsticas para nuestros superinformes. Necesitamos adelantar por lo menos a Albania en el ranking educativo. Nada, a aprender de memoria las respuestas a las preguntas del libro de texto. Y adem\u00e1s, es m\u00e1s barato.<\/p>\n En el bachillerato, los alumnos ya no estudian por el placer de estudiar, y eso que no es una etapa obligatoria. No buscan prepararse para su futura vocaci\u00f3n. Estudian para preparar un examen: la selectividad. Pronto, con la pr\u00f3xima ley educativa, los ni\u00f1os tendr\u00e1n que estudiar exclusivamente para preparar los sucesivos ex\u00e1menes de rev\u00e1lida. Al carajo con las competencias, con el aprender haciendo.\u00a0 Vamos a tener a alumnos que van a pasar los ex\u00e1menes porque los maestros les van a preparar para ello. Memorizar p\u00e1ginas y p\u00e1ginas de libros y apuntes. Pero en la vida real, van a seguir tan torpes como siempre o m\u00e1s salvo aquellos que tengan que preparar oposiciones, o se presenten a concursos de la televisi\u00f3n, que estar\u00e1n mejor preparados para ello. Y si no se eval\u00faa por competencias, que es lo mismo que decir que se eval\u00faa la calidad del trabajo realizado y las diferentes capacidades del alumno que entran en juego, vamos a seguir valorando la capacidad de un ni\u00f1o de memorizar a corto plazo una serie de datos para aprobar un examen. Y despu\u00e9s que les registren. Vamos, como cuando nos sacamos el carn\u00e9 de conducir. Y as\u00ed nos va.<\/p>\n Me gustar\u00eda conocer a las personas que van a escribir los reglamentos de la nueva Ley Org\u00e1nica. Me gustar\u00eda que me explicasen c\u00f3mo van a conseguir una ense\u00f1anza de calidad, la a\u00f1orada excelencia (lease con la boca llena de saliva, plet\u00f3ricos oradores), con un profesorado cabreado y desmotivado; con unos centros educativos con sus sistemas inform\u00e1ticos colapsados; con unas familias que no tienen dinero para libros ni materiales, porque se est\u00e1n comiendo los pocos ahorros que les quedan…literalmente; con un servicio de inspecci\u00f3n educativa decimon\u00f3nico; y con unos alumnos desesperados, porque van a seguir igual de aburridos, desmoralizados y hastiados de un sistema educativo que va decadas por detr\u00e1s de la sociedad en que est\u00e1 inmerso, gracias a los est\u00fapidos pol\u00edticos que tenemos y a los est\u00fapidos ciudadanos que los hemos elegido.<\/p>\n