{"id":265,"date":"2013-08-12T21:15:11","date_gmt":"2013-08-12T21:15:11","guid":{"rendered":"http:\/\/mascapaces.net\/?p=265"},"modified":"2015-09-27T15:13:41","modified_gmt":"2015-09-27T15:13:41","slug":"cienciafascinante-es-un-proyecto-con-contenidos-fascinantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mascapaces.net\/?p=265","title":{"rendered":"Cienciafascinante.es: un proyecto con contenidos fascinantes."},"content":{"rendered":"

Para aprender hay que hacer. Algo \u00fatil, algo que los alumnos entiendan e interpreten que les va a servir en sus vidas. Pero al mismo tiempo, el contenido con el que trabajen debe ser algo que les emocione, que les implique, que les asombre. Estas premisas son las que nos planteamos desde el AMPA del CEIP Calixto Ari\u00f1o de Zaragoza. Aprovechamos la ocasi\u00f3n de que se public\u00f3 una convocatoria del programa de Profundizaci\u00f3n de Conocimientos, y presentamos a la direcci\u00f3n del centro un proyecto. Se trataba de organizar un grupo de trabajo en horario escolar<\/span><\/strong>, con el objetivo de convertir a los alumnos en incipientes divulgadores cient\u00edficos. La propuesta consist\u00eda en construir un equipo de redacci\u00f3n cuyo objetivo fuera explicar con palabras sencillas a sus compa\u00f1eros, a sus allegados, y al resto de la sociedad, temas frontera relacionados con la ciencia. Temas que estuviesen al borde de los l\u00edmites de los hallazgos o de las investigaciones m\u00e1s recientes.<\/p>\n

Como herramientas de comunicaci\u00f3n los participantes dispondr\u00edan de un blog, para informar por escrito, y del material necesario para grabar ficheros de audio, que podr\u00edan difundir por Internet, e incluso a trav\u00e9s de un programa de radio, emitido en antena por la emisora TEA FM. Por supuesto, tambi\u00e9n se entrenar\u00edan en su capacidad de oratoria, exponiendo al resto de los compa\u00f1eros de sus respectivas clases algunas de las actividades en las que hubiesen trabajado.<\/p>\n

Los temas que se propon\u00edan eran cuatro: los viajes simulados por el espacio, utilizando el software Celestia; la f\u00edsica de la astron\u00e1utica, con simulaciones de cosmohuevos y cohetes de agua; los seres vivos extra\u00f1os que viven en nuestro planeta, tanto del mundo animal como el vegetal, de nuestro tiempo y de tiempos pasados; y finalmente la geometr\u00eda de las dimensiones, relacionando las matem\u00e1ticas con la f\u00edsica y el arte.<\/p>\n

El Consejo Escolar dio su visto bueno, y el Departamento de Educaci\u00f3n aragon\u00e9s lo aprob\u00f3. El resultado del trabajo de los alumnos est\u00e1 reunido para su consulta en el blog http:\/\/cienciafascinante.es <\/a><\/p>\n

Ahora bien, en el blog no se puede apreciar el trabajo que se realiz\u00f3 en la trastienda, entre bastidores. C\u00f3mo pudimos organizarnos para que un grupo de chavales de tercer ciclo de primaria, junto con otros compa\u00f1eros invitados de primer y segundo ciclo, trabajaran colaborativamente en un proyecto conjunto en el que necesariamente tuvieron que repartirse las tareas. Eso es lo que deseo explicar en este post.<\/p>\n

Los alumnos fueron seleccionados de entre los que ten\u00edan un rendimiento m\u00e1s elevado, incluyendo aquellos que hab\u00edan sido identificados como de altas capacidades intelectuales. El primer d\u00eda del proyecto, se les explic\u00f3 a los participantes que iban a formar parte de un equipo de redacci\u00f3n. Deb\u00edan poner en marcha una publicaci\u00f3n electr\u00f3nica dedicada a la divulgaci\u00f3n cient\u00edfica. Una publicaci\u00f3n que iba a poder ser consultada por cualquier persona desde cualquier parte del mundo. Esto supon\u00eda poner en sus manos una gran responsabilidad. Como cualquier equipo de redacci\u00f3n, era necesario que alguien fuese el redactor jefe, y que hubiese varios redactores que escribiesen los art\u00edculos de la revista. Pero no todos los alumnos ten\u00edan dotes para la escritura, ni todos ten\u00edan inter\u00e9s en escribir ensayos. Y s\u00ed que eran necesarias otras funciones igualmente importantes: los maquetadores o administradores del blog, los t\u00e9cnicos de audio y video para realizar montajes, y los ilustradores.<\/p>\n

El primer d\u00eda, chicos y chicas contestaron a un cuestionario donde mostraban su inter\u00e9s por cada una de estas funciones. No todos quer\u00edan ser el jefe, ni todos quer\u00edan ocuparse de la maquetaci\u00f3n, ni de la escritura… pero hubo candidatos para ocupar todos los puestos. De esta forma, nos aseguramos de que, al menos, los alumnos estar\u00edan interesados en realizar las tareas encomendadas. Por supuesto, estaba previsto realizar los cambios necesarios a lo largo de los tres meses de duraci\u00f3n del proyecto. Una vez se cambio al redactor jefe, y en una ocasi\u00f3n una redactora pas\u00f3 a maquetadora.<\/p>\n

En un primer momento, se quer\u00eda que todos los alumnos pudiesen rotar para adquirir experiencia en la redacci\u00f3n y en la creaci\u00f3n de recursos audiovisuales. Pero la exasperante lentitud de la conexi\u00f3n a Internet (1Mb para todo un centro educativo es claramente muy deficiente), y los frecuentes bloqueos del sistema operativo de los tablets, nos hicieron renunciar a este objetivo.<\/p>\n

Para poder desempe\u00f1ar sus tareas, dispon\u00edamos de dos sesiones semanales, de 1,5 horas cada una de ellas, en horario vespertino, de 15 a 16,30 horas (por tanto dentro de horario escolar). Los participantes aprendieron a manejar el gestor de contenidos WordPress, y Windows Movie Maker (para otro ocasi\u00f3n habr\u00e1 que pensar en otro programa que no falle tanto). Tambi\u00e9n hicieron un curso intensivo de creaci\u00f3n de podcasts de audio, con ayuda de Audacity. Pero claro est\u00e1, si lo que se quiere es mantener una revista de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica, los alumnos tienen que tener temas de los que hablar.<\/p>\n

En la elecci\u00f3n de los temas, y dado el tiempo limitado del que se dispon\u00eda, se propusieron diferentes contenidos que fascinan f\u00e1cilmente a los chavales,\u00a0 pero desde la perspectiva de la simulaci\u00f3n (viajes espaciales virtuales con el software Celestia, cosmohuevos y cohetes de agua) o de la creaci\u00f3n de peque\u00f1os proyectos (exposici\u00f3n fotogr\u00e1fica, teselaciones y montaje de figuras geom\u00e9tricas complejas). En todos los casos se procur\u00f3 que cada actividad tuviese un volcado en sus respectivas aulas: presentaci\u00f3n oral de Celestia, exhibici\u00f3n de Cosmohuevos y de Cohetes de agua ante el resto del colegio, y montaje de la exposici\u00f3n de forma colaborativa con sus compa\u00f1eros.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 han opinado los alumnos participantes. Lo pod\u00e9is consultar en la memoria que pod\u00e9is descarga en el siguiente enlace: Memoria del Programa \u00abCiencia en la Frontera\u00bb<\/a>.<\/p>\n

Poco se puede a\u00f1adir a lo expresado por los alumnos. Muchos de ellos ingresar\u00e1n el pr\u00f3ximo curso en el Instituto, pero han mostrado su disposici\u00f3n a seguir colaborando por su cuenta en el mantenimiento de la publicaci\u00f3n digital. La uni\u00f3n del trabajo por proyectos junto con contenidos fascinantes que no s\u00f3lo est\u00e1n relacionados con lo visto en el curr\u00edculo sino que los ampl\u00eda y enriquece, nos muestran el camino de c\u00f3mo se puede introducir de forma sencilla y fluida estrategias para atender a los alumnos m\u00e1s capaces en los centros educativos ordinarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Para aprender hay que hacer. Algo \u00fatil, algo que los alumnos entiendan e interpreten que les va a servir en sus vidas. Pero al mismo tiempo, el contenido con el que trabajen debe ser algo que les emocione, que les … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[6,4,11],"tags":[40,43,41],"class_list":["post-265","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ciencias","category-matematicas","category-pedagogia_de_la_fascinacion","tag-ciencias","tag-matematicas","tag-pedagogia-de-la-fascinacion"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9WILI-4h","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/265","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=265"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/265\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":270,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/265\/revisions\/270"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=265"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=265"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mascapaces.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=265"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}