\u00ab-Si es precoz, ati\u00e9ndale AHORA. La ley le obliga\u00bb.<\/p>\n
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Hace unos cuantos a\u00f1os publiqu\u00e9 en la antigua web de la Asociaci\u00f3n Aragonesa de Psicopedagog\u00eda una entrada sobre la precocidad. No ha cambiado mucho la situaci\u00f3n que dio origen a recopilar lo que los investigadores hab\u00edan dicho realmente sobre este concepto. Tal vez en otro momento recupere aquel documento, pero hoy necesito ser emocionalmente m\u00e1s contundente.<\/p>\n
La primera frase que introduce el t\u00edtulo de la entrada la he o\u00eddo de labios de madres y padres que a su vez la han escuchado en sus entrevistas con docentes, orientadores, directores,\u2026con la contundencia y suficiencia del \u201csabio\u201d que es ignorante de su propia ignorancia. Veamos que quiere decir que una persona es \u201cprecoz\u201d. Seg\u00fan el diccionario de la RAE, se aplica a la persona que en corta edad presenta cualidades morales o f\u00edsicas que de ordinario son m\u00e1s tard\u00edas. A nivel psicol\u00f3gico, un ni\u00f1o es precoz cuando muestra habilidades y se le conocen capacidades antes de lo esperado seg\u00fan su edad. Es decir, si un ni\u00f1o sabe leer sin silabeo, con soltura, a los tres a\u00f1os, est\u00e1 manifestando una habilidad precoz. Cuando este ni\u00f1o tenga seis o siete a\u00f1os, y siga sabiendo leer como es obvio, sus compa\u00f1eros tambi\u00e9n habr\u00e1n conseguido esa habilidad. Algunos incluso tambi\u00e9n leer\u00e1n con fluidez. A los siete a\u00f1os, saber leer, estrictamente, ha dejado de ser una conducta precoz. \u00a1Claro que la precocidad se pasa!\u00a1Faltar\u00eda m\u00e1s! Est\u00e1 en el propio significado del concepto. No hace falta ser muy experto para llegar a esa conclusi\u00f3n.<\/p>\n
Esto no es excusa<\/strong> <\/span>para que cuando nuestro ni\u00f1o lector con tres a\u00f1os vaya a la escuela infantil, su maestra tenga presente que ese ni\u00f1o ya sabe leer. Y que por lo tanto, va a necesitar una atenci\u00f3n diferenciada, quiera o no quiera la docente, tenga fe o no la tenga, porque por ley, los ni\u00f1os m\u00e1s capaces, como todos los dem\u00e1s alumnos, necesitan una atenci\u00f3n adecuada al nivel de desarrollo que presentan. Y el nivel de dominio de lectura de nuestro ni\u00f1o obliga a su maestra a adecuar su ense\u00f1anza a esa situaci\u00f3n. No puede bajo ning\u00fan concepto ense\u00f1arle con su sistema de iniciaci\u00f3n a la lectura, porque ya sabe leer. Nadie aprende lo que ya sabe<\/strong><\/span>. Luego mientras otros alumnos est\u00e9n aprendiendo c\u00f3mo suenan las letras, este ni\u00f1o tendr\u00e1 que hacer otras tareas relacionadas con la lectura, m\u00e1s avanzadas. E ir\u00e1 aprendiendo a su ritmo, y estar\u00e1 contento y satisfecho de ir a la escuela. Y si no se le atiende, se producir\u00e1n con toda seguridad desajustes importantes en la adaptaci\u00f3n del ni\u00f1o al aula y viceversa. La falta de atenci\u00f3n generar\u00e1 un problema que no habr\u00eda existido si se dejase al ni\u00f1o progresar a su ritmo. \u00bfVamos a tener al alumno durante tres o cuatro a\u00f1os padeciendo este desajuste? Bajo mi punto de vista, y presiento que bajo el punto de vista de cualquier persona con un m\u00ednimo de sentido com\u00fan, ser\u00eda una tortura tanto para el alumno como para el docente. \u00bfY si una ni\u00f1a de cuatro a\u00f1os ya sabe escribir, realiza c\u00e1lculos, muestra unas competencias motoras m\u00e1s que aceptables, es aut\u00f3noma en sus h\u00e1bitos principales, presenta un desarrollo f\u00edsico superior al de sus compa\u00f1eros y prefiere jugar con ni\u00f1os m\u00e1s mayores que con aquellos?. Esta alumna est\u00e1 pidiendo a gritos que avance a otro nivel acorde con su progreso. Necesita adelantar curso, s\u00ed o s\u00ed.<\/p>\n \u00bfPor qu\u00e9, entonces, tanta oposici\u00f3n a atender a los ni\u00f1os precoces? La ignorancia y el miedo son muy atrevidos. Ignorancia sobre qui\u00e9nes son los ni\u00f1os precoces. Ent\u00e9rense bien de una vez: todos los ni\u00f1os precoces son ni\u00f1os con altas capacidades.<\/strong><\/span> Por definici\u00f3n. Da igual el modelo te\u00f3rico que consulten; todos ellos se fundamentan en lo mismo: los ni\u00f1os con altas capacidades tienen un desarrollo psicobiol\u00f3gico superior a lo esperado para su edad. No hay ninguna base, ning\u00fan sustento te\u00f3rico basado en evidencias que aconseje dejar sin alimentar las ansias de aprender de estos ni\u00f1os. Nada en absoluto. Entonces, \u00bfcon qu\u00e9 se nutre tanto temor? Nuevamente con el desconocimiento del ni\u00f1o. \u00a1C\u00f3mo vamos a atender sus necesidades educativas si no lo conocemos!. No se pueden tomar decisiones a la ligera. Hay profesionales de la educaci\u00f3n que piensan todav\u00eda en t\u00e9rminos de estimulaci\u00f3n precoz forzada. Piensan que situaciones forzadas generan problemas. Al parecer tienen un sexto sentido clarividente, unos poderes paranormales que les hacen percibir con claridad que los ni\u00f1os precoces son ni\u00f1os sobreestimulados. \u00bfPor qu\u00e9 no aplican la sobreestimulaci\u00f3n a los ni\u00f1os con retardo en el desarrollo, si es tan f\u00e1cil?. Son incapaces de entender que el aprendizaje temprano no es lo mismo que la estimulaci\u00f3n precoz<\/strong><\/span>. El aprendizaje temprano se realiza de manera natural, impulsado por el propio desarrollo del ni\u00f1o. Rep\u00e1sense los apuntes de la carrera, vuelvan a leer a Vygotsky y su zona de desarrollo proximal. Est\u00e1n trabajando con ni\u00f1os, no con tornillos<\/strong>. Cada ni\u00f1o es diferente a los otros. No se estanquen en su particularidad: acompa\u00f1en al ni\u00f1o en su desarrollo, dejen que vaya a su ritmo<\/strong>. Nada m\u00e1s. No se necesita nada m\u00e1s, no lo tienen que sobreestimular. Pero claro, para eso hay que conocerlo a fondo, descubrir sus necesidades, lo que puede alcanzar en su pr\u00f3ximo reto, lo que desea aprender.<\/p>\n Por otro lado hay padres que piensan que el problema est\u00e1 en la palabra \u201cprecoz\u201d. Dejemos de llamarles precoces, cambi\u00e9mosles el nombre, y se acab\u00f3 el problema. La culpa es del concepto. Pero por mucho que nos enroquemos, la precocidad es un hecho, la precocidad existe, est\u00e1 definida y tiene su raz\u00f3n de ser. El miedo a atender a los ni\u00f1os precoces, es decir a los ni\u00f1os con altas capacidades no tiene raz\u00f3n de ser. No podemos transformar la ignorancia y el miedo en una justificaci\u00f3n te\u00f3rica. No podemos echarle la culpa a los objetos o a los conceptos, cuando la raz\u00f3n de tanto dislate es la ignorancia o la mala fe de quien los utiliza.<\/strong><\/p>\n No os dej\u00e9is timar. Cuando alguien os diga la manida frase \u201ces precoz, se le pasar\u00e1\u201d, pedidle justificaci\u00f3n de esa \u201cevidencia\u201d, y por escrito. Y cuando se produzca ese par de segundos de silencio inevitable, respondedles: \u201cMire usted, no. Si es precoz, atienda su precocidad AHORA<\/strong><\/span>. La ley le obliga\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00ab-Si es precoz, ati\u00e9ndale AHORA. La ley le obliga\u00bb. Hace unos cuantos a\u00f1os publiqu\u00e9 en la antigua web de la Asociaci\u00f3n Aragonesa de Psicopedagog\u00eda una entrada sobre la precocidad. No ha cambiado mucho la situaci\u00f3n que dio origen a … Sigue leyendo