{"id":519,"date":"2018-05-30T21:24:13","date_gmt":"2018-05-30T21:24:13","guid":{"rendered":"http:\/\/mascapaces.net\/?p=519"},"modified":"2018-06-03T11:29:33","modified_gmt":"2018-06-03T11:29:33","slug":"ir-por-lana-y-salir-trasquilado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mascapaces.net\/?p=519","title":{"rendered":"IR POR LANA Y SALIR TRASQUILADO"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Ya hace tiempo que deseaba escribir esta entrada. Una entrada que deseo dedicar a todos los docentes (o al menos eso dicen ellos que son) que a trav\u00e9s de las redes se dedican a cuestionar con dureza a compa\u00f1eros suyos que quieren ir m\u00e1s all\u00e1 del esquema \u00abalumnos en silencio-exposici\u00f3n del maestro-dudas-ejercicios del libro de texto-alumnos en silencio-examen escrito\u00bb.\u00a0 Aquellos que tienen hijos, sobre todo en la etapa secundaria, estar\u00e1n acostumbrados a las protestas m\u00e1s o menos en\u00e9rgicas que escuchamos de ellos a la hora de la comida o de la cena, sobre su relaci\u00f3n con uno u otro profesor o profesora durante la \u00faltima jornada escolar vivida, a cuenta del m\u00e9todo seguido durante la clase. Y me estoy refiriendo siempre a alumnos que no tienen problemas para, al menos, aprobar todas (o casi todas) las asignaturas regularmente. No quiero entrar en lo que espetan los alumnos m\u00e1s complicados.
\nLo que voy a contar ocurri\u00f3 de verdad pero, por prudencia, voy a enmascarar la identidad de las personas que participaron en el suceso. Eso s\u00ed, me centrar\u00e9 en la Comunidad Aut\u00f3noma de Arag\u00f3n, por razones obvias que los lectores entender\u00e1n pronto. Pongamos que una alumna gen\u00e9rica, de 2\u00ba de la ESO, de las que una evaluaci\u00f3n tras otra aprueban\u00a0 todas las asignaturas, est\u00e1 aborrecida de la forma en la que la mayor\u00eda de sus profesores\u00a0 y profesoras imparten las clases a las que asiste. Un sentimiento que comparte con sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de aula con los que tiene cierta relaci\u00f3n.\u00a0 Y tambi\u00e9n manifiesta sus quejas con frecuencia en casa, ante sus padres. Ese ser\u00e1 nuestro punto de partida.<\/p>\n

Los profesores conocen lo que piensan sus alumnos, no viven en otro planeta. Discuten con ellos sobre este tema, escudando sus argumentos en la necesidad de impartir el curr\u00edculo, en lo imprescindible que es estudiar y realizar los ejercicios\u00a0 y trabajos para aprobar, y en la poca receptividad que manifiestan sus estudiantes cuando, de vez en cuando, se atreven a realizar peque\u00f1os cambios en su m\u00e9todo. Pero hay veces que este debate toma un cariz de sorna y prepotencia por parte del adulto, que mira con cierto desd\u00e9n al inmaduro menor de edad que tiene delante.<\/p>\n

Un d\u00eda, en clase de Lengua Espa\u00f1ola y Literatura, la profesora encarg\u00f3 a sus alumnos, como ejercicio del tema (que estaba propuesto por el libro de texto), escribir una instancia dirigida a la autoridad que quisieran (el libro de texto suger\u00eda que fuese al Ayuntamiento de la localidad correspondiente). Una instancia reivindicativa, solicitando solucionar alg\u00fan problema cercano. Un trabajo que, a mi modo de ver, resulta mil veces m\u00e1s \u00fatil y pr\u00e1ctico que analizar la sintaxis de una oraci\u00f3n enlatada. Sin ning\u00fan g\u00e9nero de dudas. La docente invit\u00f3 a nuestra alumna a que dirigiera la instancia al Departamento de Educaci\u00f3n, ya que era conocido por todos su beligerancia por conseguir un sistema educativo m\u00e1s motivador. Este era el momento de pedir. Claro est\u00e1, la propuesta llevaba su dosis de veneno. Como en las redes y en los medios de comunicaci\u00f3n nuestros adolescentes aparecen por debajo de la media europea tanto en competencias matem\u00e1ticas como ling\u00fc\u00edsticas, la probabilidad de que una alumna de 2\u00ba de la ESO diera el nivel suficiente como para realizar una petici\u00f3n contundente a la administraci\u00f3n educativa, era bastante baja. El resultado ser\u00eda f\u00e1cilmente criticable. No har\u00eda falta ni leerse \u00abel arte de tener raz\u00f3n\u00bb de Schopenhauer para dejar en evidencia a la alumna delante del resto de la clase.<\/p>\n

Obviamente, acostumbrados al trabajo rutinario del m\u00ednimo esfuerzo, todos los alumnos, incluyendo nuestra alumna, decidieron ir a lo establecido: preparar una instancia dirigida al alcalde, para reclamar por un asunto dom\u00e9stico (asfaltado de alguna calle, recogida de basuras, limpieza de parques, etc.). Y todos ellos las expusieron al d\u00eda siguiente, con la l\u00f3gica frustraci\u00f3n de la profesora, que no ten\u00eda excusa para debatir sobre el tema metodol\u00f3gico did\u00e1ctico. De manera que volvi\u00f3 a la carga. Volvi\u00f3 a tentar a nuestra alumna, buscando las razones por las que no hab\u00eda querido entrar en el asunto, pero ella se mostraba esquiva, no quer\u00eda conflictos.<\/p>\n

Pero apareci\u00f3 el golpe de autoridad. Ante la negativa de nuestra adolescente a colaborar voluntariamente, su profesora le oblig\u00f3 a preparar una instancia dirigida al Departamento de Educaci\u00f3n protestando por el sistema y pidiendo un cambio de orientaci\u00f3n. Se acabaron las contemplaciones. Delante de toda clase\u00a0 y s\u00f3lo a ella. \u00bfUn trabajo de ampliaci\u00f3n, o una trampa maquiav\u00e9lica? Os podr\u00e9is imaginar c\u00f3mo lleg\u00f3 esta alumna a su casa esa misma tarde, enfadada a la vez que ofuscada.<\/p>\n

Hete aqu\u00ed que su padre era un visitante asiduo de este blog, militante del asociacionismo, y conocedor de la normativa educativa. Realiz\u00f3 una b\u00fasqueda en Internet, y abri\u00f3 un documento en formato PDF que est\u00e1 a la vista del p\u00fablico en general. Este documento no es otro que la \u00abORDEN ECD 489\/2016, de 26 de mayo<\/a>, por la que se aprueba el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicaci\u00f3n en los centros docentes de la Comunidad Aut\u00f3noma de Arag\u00f3n\u00bb<\/em> (pod\u00e9is descargarla pulsando en el enlace). El documento apareci\u00f3 en pantalla, el padre busc\u00f3 el art\u00edculo 12, \u00abPrincipios metodol\u00f3gicos generales\u00bb(p\u00e1gina 11), se\u00f1al\u00f3 con el dedo el primer p\u00e1rrafo, y le dijo: \u00ab-Lee\u00bb.<\/p>\n

A partir del segundo p\u00e1rrafo, los ojos de la ni\u00f1a comenzaron a abrirse cada vez m\u00e1s, a la par que lo hac\u00eda su boca, en una expresi\u00f3n de asombro, perplejidad, incredulidad y enojo digna de haber sido registrada con una oportuna fotograf\u00eda o v\u00eddeo. No hizo falta m\u00e1s. No hac\u00eda falta estrujarse las meninges para preparar la instancia. La cosa estaba bastante clara. El resultado de ese trabajo, es el que os transcribo literalmente (incluso con las imperfecciones propias de la edad de la suscribiente):<\/p>\n

\u00abFulanita de tal\u00a0 y de tal, alumna de 2\u00ba de la ESO, del centro xxxxxxxxxxxxx,<\/em><\/span><\/p>\n

EXPONE:<\/em><\/span><\/p>\n

Que en la Orden ECD\/489\/2016, de 26 de mayo, publicada en el Bolet\u00edn Oficial de Arag\u00f3n el 2 de junio), se aprueba y autoriza la aplicaci\u00f3n del curr\u00edculo en los centros docentes de la Comunidad Aut\u00f3noma de Arag\u00f3n de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, de el art\u00edculo 12, unos principios sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza v\u00e1lidos para toda la etapa.\u00a0 Unos m\u00e9todos que en el d\u00eda a d\u00eda de las aulas del instituto se incumplen de manera continua. Estos principios son:<\/em><\/span><\/p>\n