![\"\"](\"https:\/\/mascapaces.net\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/diversidad.jpg\")
<\/a>Si el sistema educativo quiere inclusividad, necesita cambiar las reglas del juego. No puede funcionar como una f\u00e1brica, con sus cadenas de montaje. Y no necesita cambiar de recetas (m\u00e9todos, actividades, contenidos,…). Lo que requiere es cambiar el modo de cocinar. Favorecer el aprendizaje personalizado. Centrar todo el proceso en el alumno, y no en el programa de la asignatura, ni en un m\u00e9todo monol\u00edtico. Y aqu\u00ed entra el curr\u00edculo diferenciado, o como tambi\u00e9n he visto traducido al castellano, el curr\u00edculo diversificado.<\/p>\n\u00abLa diferenciaci\u00f3n curricular es el proceso de modificar o adaptar el curr\u00edculo de acuerdo con los diferentes niveles de capacidad de los estudiantes en una clase\u00bb<\/em><\/p>\n No es una definici\u00f3n m\u00eda, sino de Darlene Perner, y la puedes encontrar en la p\u00e1gina 14 del libro \u00abChanging Teaching Practices, using curriculum differentiation to responde to students’ diversity\u00bb<\/em><\/a>, publicado en el a\u00f1o 2004 por la UNESCO, y que puedes descargarte gratuitamente pulsando con el rat\u00f3n encima del t\u00edtulo.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 es lo que se modifica o adapta en el curr\u00edculo? No s\u00f3lo los niveles de complejidad del contenido; tambi\u00e9n los tipos de contenido, y los m\u00e9todos de presentaci\u00f3n del mismo, de trabajo escolar y de evaluaci\u00f3n. En el mismo espacio y tiempo, diferentes alumnos interactuando de forma diferente con su docente, trabajando de manera diferente, y sobre diversos temas o t\u00f3picos simult\u00e1neamente. \u00bfQu\u00e9 puede salir mal?<\/p>\n Esta forma de trabajar no es innovadora, ni mucho menos. Las maestras y maestros de las escuelas rurales unitarias han tenido que manejarse con estas situaciones constantemente, y el mundo educativo no ha colapsado. Es m\u00e1s, probablemente las experiencias vividas hayan sido profundamente enriquecedoras tanto para los docentes como para los aprendices. Pero no han sido s\u00f3lo las escuelas unitarias las que han contado con aulas diferenciadas (o diversificadas). Carol Ann Tomlinson en su libro \u00abEl aula diversificada\u00bb, publicado en el 2008 por la editorial Octaedro, recopila diferentes ejemplos de aulas diversificadas a las que ha tenido acceso, dirigidas por maestras y profesores de diversos niveles educativos que han apostado por una ense\u00f1anza m\u00e1s personalizada. En estas aulas diversificadas tienen cabida, por supuesto, los alumnos m\u00e1s capaces, a los que esta forma de trabajo les permite avanzar a su ritmo, hasta donde ellos puedan o quieran.<\/p>\n Durante las siguientes entradas, voy a ir resumiendo y detallando c\u00f3mo se trabaja en un aula diversificada, en la que se diferencia el curr\u00edculo para adaptarlo a la realidad de cada alumno. Y tambi\u00e9n c\u00f3mo los docentes pueden ir realizando cambios progresivos, poco a poco, para adaptarse a esta realidad cada vez m\u00e1s frecuente de aulas complejas y extremadamente heterog\u00e9neas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mucho se habla de inclusividad. De la necesidad de que todos los alumnos compartan un espacio y un tiempo com\u00fan. De que ning\u00fan ni\u00f1o, ni\u00f1a o joven se quede sin la oportunidad de desarrollar sus capacidades dentro del sistema educativo. … Sigue leyendo