{"id":577,"date":"2020-03-02T00:15:28","date_gmt":"2020-03-02T00:15:28","guid":{"rendered":"http:\/\/mascapaces.net\/?p=577"},"modified":"2020-03-02T23:34:39","modified_gmt":"2020-03-02T23:34:39","slug":"laboratorio-de-ideas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mascapaces.net\/?p=577","title":{"rendered":"Laboratorio de Ideas: elegir lo que aprendes y crear recursos en tu propio centro educativo."},"content":{"rendered":"

Al principio del curso 2017-18, el equipo de orientaci\u00f3n del colegio Juan de Lanuza de Zaragoza<\/a> se puso en contacto conmigo, solicitando ayuda para poner en marcha en su centro un proyecto de atenci\u00f3n dirigido especialmente a los alumnos con altas capacidades intelectuales. En Arag\u00f3n tenemos como referencia los Programas de Desarrollo de Capacidades que se llevan a cabo en un buen n\u00famero de centros p\u00fablicos y privados concertados. A todos ellos les falta, para parecerse al Modelo de Enriquecimiento Escolar de Renzulli algo que considero indispensable: la atenci\u00f3n a tiempo completo en las aulas regulares, utilizando la compactaci\u00f3n curricular. Es una condici\u00f3n sin la que resulta imposible que estos alumnos aprendan a su propio ritmo.<\/p>\n

Por eso, siempre que me piden alg\u00fan tipo de asesoramiento, lo primero que hago es recomendar la atenci\u00f3n continua en las aulas para estos chicos y chicas. Pero suele ser en vano. Mi segunda recomendaci\u00f3n es diversificar las aulas para que cualquier alumno pueda progresar a su propio ritmo. Tampoco tiene un gran predicamento, excepto si estas aulas son rurales unitarias (o casi unitarias), porque es obligatorio que est\u00e9n diversificadas.<\/p>\n

Es m\u00e1s, el proyecto que deb\u00eda empezar ese curso ten\u00eda unos requisitos organizativos que hab\u00eda que tener en cuenta para encajarlo en la realidad: se realizar\u00eda en una sala amplia del centro, que al final result\u00f3 ser el laboratorio de ciencias, con dos grupos, uno de 5\u00ba y 6\u00ba de Primaria y 1\u00ba de ESO, y otro desde 2\u00ba a 4\u00ba de la ESO, compuestos por una horquilla de 20 a 30 alumnos, durante una hora y med\u00eda dentro de horario escolar (una tarde) cada dos semanas, y con una selecci\u00f3n de alumnos y alumnas que deb\u00edan cumplir con perfiles de altas capacidades intelectuales, a los que tambi\u00e9n podr\u00edan incorporarse estudiantes de alto rendimiento.<\/p>\n

Como recursos, adem\u00e1s del laboratorio de ciencias, los asistentes y un servidor podr\u00edamos contar con la estructura de Google que est\u00e1 a disposici\u00f3n del colegio (fundamentalmente Google Classroom y Google Sites), as\u00ed como con la posibilidad de utilizar durante las sesiones presenciales un chromebook por estudiante con conexi\u00f3n a Internet.<\/p>\n

Con estos mimbres, hab\u00eda que construir los cestos. Con un tiempo tan limitado, con unos grupos tan nutridos, utilizar la experiencia como un enriquecimiento al uso resultaba poco convincente. No quedaba m\u00e1s remedio que aprovechar el tiempo al m\u00e1ximo, y dar un sentido al trabajo de los participantes para que pudiesen encontrarse a gusto con la experiencia.<\/p>\n

Record\u00e9 las palabras de Laurie Westphal, escritas en uno de sus libros sobre \u00abInstrucci\u00f3n Diversificada con Men\u00fas\u00bb: entre las diferentes opciones que se les ofrec\u00edan a los alumnos de secundaria para cambiar la din\u00e1mica de sus clases en sus centros educativos, el 100% de los estudiantes respond\u00edan afirmativan a la posibilidad de elegir las tareas a realizar entre diferentes opciones. Esto era un punto de partida importante. Pero hab\u00eda que tener otros en cuenta, que he mencionado en mi libro \u00abDid\u00e1ctica para alumnos con altas capacidades\u00bb:<\/p>\n